发布时间：Jan 12, 2026 转载处：珠海金湾区图书馆
昨天下午，金图的三楼小林漫画阅读艺术空间暖意融融。窗外冬阳微斜，窗内二十多位“阅读点灯人”围坐一圈，书页翻动、思想激荡——一场以绘本《九凤》与《长发妹》为双主线的金湾区图书馆第四十八期“绘本研读分享会”，正悄然展开。
这不仅是一次文本精读，更是一场融合比较阅读视角，深入探讨儿童理解与讲读艺术的多维对话。
01.从青花瓷的神秘到侗寨吊脚楼的烟火气
绘本研读分享会伊始，第一位学员缓缓翻开《九凤》。青花瓷般的靛蓝画面、九位人面鸟身的神女、被天狗咬去头颅的十妹……这个源自《山海经》仅十二字记载的神话，在文字作者张锦江与绘者万琼的共同创作下，延展成一段凄美而充满想象力的故事。学员们在研读中体会到，《九凤》以青花瓷般的视觉语言和高度凝练的文字，营造出一种悠远而诗意的氛围。它的叙事方式含蓄内敛，更适合引导有一定阅读经验的孩子展开想象与思辨，也为点灯人带来了多层次的讲述可能。
紧接着，第二位学员带来了民间童话《长发妹》，由向华（鸟老师）改编——这位温暖又风趣的讲述者曾两次来到金图，深受大小读者的喜爱。陡高山缺水、黑发变白发、榕树爷爷雕琢石像替她受罚……这个流传于侗族地区的动人传说，因其贴近生活的情感逻辑与清晰流畅的叙事节奏，立刻赢得了在场小听众的喜爱。“我更喜欢《长发妹》，因为它更好懂！”一位陪妈妈来旁听的小朋友脱口而出，引来大家的会心一笑。
02.在比较中看见深度，在碰撞中提升素养
“《长发妹》那句‘陡高山上有泉水’，孩子一听就能记住，太妙了！”
“可《九凤》里十妹被天狗咬掉头，孩子第一反应是害怕……我们该怎么讲？”
真正的火花，就在这你来我往的比较阅读中迸发。一比较，思路就活了;一对照，方法就来了。
有学员打了个比方：《九凤》像一幅青花瓷画——色调清冷、意境悠远，神鸟盘旋于云海之上，需要孩子静下心去想象那个“看不见的世界”；而《长发妹》就像村口榕树下的老故事，有干渴的土地、变白的头发、替人受罚的树爷爷——具体、真切，孩子一听就懂。
这种“神界”与“人间”的差异，也体现在讲读策略上。来自香洲区的小学老师笑着说：“今天下午更像是一场语文教研会，很深刻。”她特别提到，《长发妹》中三次重复“陡高山上有泉水”，节奏清晰、语言可模仿，是训练孩子语感的天然素材；而在《九凤》中，“为什么是九个姐姐，第十个却不同？”这一设定，让人联想到“十全十美”的传统观念——或许正是在表达一种“不圆满”或“特别的存在”。
来自南水学校的老师则补充自己感受到了语言的力量：“长发妹是连续说了三次‘陡高山上有泉水’，第一次小声，第二次大一点，第三次就站在山顶喊出来了——这个过程就是她内心勇气慢慢建立的过程。”
学员们发现，《长发妹》的成长路径清晰可见——从缩在角落不敢说话，到站在山顶大声喊出秘密，孩子能一步步跟随她的勇气；而《九凤》的情感则更为含蓄，牺牲、沉默与守护都藏在靛蓝的画面与文字的留白之中，需要点灯人耐心引导，轻轻拨开。
还有一位学员轻声说：“这本书（《长发妹》）是我考核时抽到的，当时只有十分钟准备，完全不知道怎么讲。今天看到图书馆要研读它，我毫不犹豫报了名。”她说，自己抱着“找答案”的心态而来，结果收获远超预期。
话音刚落，周围几位学员纷纷点头。原来，很多人都是带着“卡壳”的经历来的——有的困在《九凤》的抽象里，有的卡在《长发妹》的道德抉择中。但正是通过彼此对照、反复打磨，才在两本书的“远”与“近”之间，找到了属于自己的讲述支点。
03.打通“督脉”，找到讲读故事的方向
三个半小时的沉浸式研讨，没有标准答案，只有一页页翻动、一句句追问、一次次重读。
这场分享会的重点，从来不是“讲完一本书”，而是通过深度比较与集体打磨，让每位点灯人获得可迁移的讲读策略与解读自信。正如一位老师所说：“相当于备了一遍甚至多遍的深度课。”
主持人最后笑言：“都说打通任督二脉难，今天我们好像真把讲读故事的‘督脉’给通了！”
在场的，无论大人还是孩子，都在思考属于自己的一方天地，围绕阅读，大脑飞速运转着。他们用一下午的时间，不仅读懂了两个故事，更读懂了自己作为讲述者的使命。
研读分享会落幕时，夕阳余晖洒在摊开的绘本上，靛蓝与翠绿交织，古老与童真共存。这场没有标准答案的对话，却让每位参与者心中多了一份笃定：当我们真正读懂一个故事，便有能力点亮另一颗心。
而这，正是“阅读点灯人”存在的意义。